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新质生产力的提出为学前教育师范生培养数字化转型带来了新的契机。为了解新质生产力在学前教育师范生培养中的应用，问卷调查S市高校不同年级学前教育师范生，选取典型样本开展深度访谈，利用Rostcm6软件对访谈文本进行分析，深入探讨新质生产力驱动下学前教育师范生培养数字化转型的价值意蕴、内在逻辑及实践策略。研究发现，学前教育师范生在数字化转型中存在技术认同与焦虑并存的双重图景、应用层级的结构性分化问题。因此，可通过构建“TPACK-DAP”融合的数字化培养体系、平衡技术赋能与教育本质、创设“高校-企业-幼儿园”创新共生体和鼓励创新实践等策略，实现学前教育师范生培养质量与效率的跃升，为构建数字时代学前教育师资培养体系提供参考。
在建设教育强国的背景下，学科教学研究生作为高素质师资的重要来源，其培养需要顺应时代要求做出调整，注重培养其创新能力，以满足高素质师资队伍建设的需要。首先，必须帮助学科教学研究生达成学术性与职业性的统一，其次，要重视同伴的协同作用和导师的模范作用，最后，在培养过程中还要融入智慧教学手段的学习。本文综合上述三方面路径进行探讨，为研究生创新能力的培养提供相关借鉴。
冰雪运动需全身各部位协同参与，对青少年体质健康具有多维影响。基于运动生理学机制，青少年经常参与冰雪运动，不仅能有效促进骨骼生长与发育，助力身高提升，还能增强心肺功能，提高身体的协调性、平衡感与耐力，进而改善体态、增强免疫力，全方位促进身体发育、增强体质健康。当前，部分青少年因场地限制、认知不足等因素，接触和参与冰雪运动的机会较少，整体参与度有待提升。基于此，文章深入阐述冰雪运动对青少年体质健康的核心影响，同时提出针对性的推广实践策略，旨在为提升青少年体质健康水平提供切实有益的参考。
国家大力推行创新引领战略，职业院校作为培育高素质技术技能人才的摇篮，正迎来巨大发展契机与考验。为了适应新时代对人才创新能力的要求，职业院校亟需探索新的教育模式。“五位一体”思创融合教育模式正是在这样的背景下应运而生。本文深入探讨了该模式的基本内涵、职业院校在构建此模式过程中面临的现实困境，并提出了相应的破解路径。通过革新教学思维、完善课程结构、强化教师团队建设、搭建实践平台及健全考核机制等措施，职业院校可以有效摆脱当前面临的困境，为培养更多具有创新素养和创业精神的高素质技术技能型人才贡献力量。
新时代信息技术的迅猛发展为网络思政教育提供全新机遇，同时也带来复杂挑战。当前，网络思政教育在推动社会主义核心价值观传播的过程中面临网络信息的真实性与可信度、高校网络话语权不足、学生网络素养、技术平台创新不足等问题。为有效应对这些挑战，应注重优化教育内容与形式，推动教育技术革新，完善师资建设，强化时效性和互动性，并建立科学的评估与反馈机制。通过这一系列措施，能够显著提升网络思政教育的质量与影响力，进一步夯实大学生的思想政治素养，助力中国特色社会主义事业的发展。
孤独症是一种复杂的发育障碍，主要影响儿童的社交互动、语言和非语言沟通以及行为模式。孤独症儿童在认知、社交互动和语言表达等关键领域的发展上存在显著的障碍，这些障碍可能会导致他们出现哭泣、过度活跃、自我伤害或对他人产生攻击性等情绪和行为问题。妥善管理孤独症儿童的情绪挑战是开展所有教育和训练活动的关键前提。本文基于应用行为理论，对孤独症儿童语言康复中的情绪管理进行研究，以期为孤独症儿童的语言康复提供参考。
职业教育数字化转型转向以数据流为核心的劳动教育新模式，核心是数字化技术应用。上海民航学院通过智慧实训平台、校企协同和产教融合项目，为学生实习就业奠基。数字化转型还推动数字化资源库建设，拓展学习环境。鲁班精神为创新实践教育提供精神支持。本文探讨鲁班精神融入创新实践教育的重点，研究数字化资源建设场景及教育范式重构，分析困境并提出策略，为职业院校文化传承与创新提供参考。
在智能技术与高职教育教学深度融合的时代背景下，职业教育的数字化转型是实现我国教育数字化发展的重要一环，高职教师数字素养提升不仅是适应全民数字素养与技能提升的必然要求，更是推动高职教育数字化转型、高质量技能型人才培育的核心驱动力。当前，高职教师对于数字技术的应用能力不足、提升数字素养的主观能动性较弱，校内外培训体系不健全、资源保障不充分等问题突出，亟需构建教师、学校、企业等多维协同、分层递进的数字素养提升路径。
本文基于双元制教育模式的理论框架，结合应用型人才培养的目标与特征，针对当前高职院校在双元制教育实施中的现状与挑战，包括校企合作机制不完善、实践资源不足等问题，从优化课程体系、深化校企协同、创新教学方法等方面，系统探究了高职双元制模式下应用型人才培养的可行路径，为高职教育改革提供参考。
在数智技术与情智教育深度融合背景下，本研究聚焦二者协同赋能路径，破解传统职业教育在数字化转型中面临的技术应用难题与人文性缺失的双重困境，运用混合研究方法，围绕高职教师数智技术应用能力与情智教育实践水平的提升需求，精心构建“技术——情感”双维赋能策略。该策略以双驱协同发力，形成动态化、情境化的教师能力发展模式，以期为同类院校提供可复制的实践参考模型。
《燕歌行》原为乐府古题，在后人众多的拟作中，其主题也在不断变化。从魏晋至唐，其主题演变大致经历了三大阶段：魏晋时期的《燕歌行》以泛化的闺怨为核心主题；南北朝时期，《燕歌行》的主题由闺怨向边塞过渡；到唐朝时，《燕歌行》彻底成为边塞题材并持续扩展深化。其主题的演变与当时政治环境、文学风气、社会观念等密切相关。
鲁迅始终认为儿童关乎着民族的前途和命运，因此儿童成为鲁迅研究中的重要议题。鲁迅儿童观研究百年间历经了进化论、革命、立人及多元文化四种主导话语的嬗变。在此框架下，儿童观常被用以论证鲁迅或绝望或进步的思想立场，长期引发争议。系统梳理此关键命题，不仅揭示儿童观研究从滞后走向引领鲁迅研究的过程，同时为当代儿童教育提供持续的思想资源。
初唐文人王绩历经“三仕三隐”，承受着理想与现实割裂的痛苦，与亲友的隔膜加剧了他内心的孤独。他顺应疏野本性，刻意离群索居，却又难以在归隐中实现内心自适，多重矛盾使其孤寂感更甚。王绩在诗歌作品中多次书写孤独体验，其诗歌也带有孤独的烙印。平淡质朴的诗风、疏野孤冷的景物描写等使其诗歌作品形成了独具个性的艺术特征。
杨知寒的小说集《黄昏后》代表了东北书写的新趋势，既承袭对地区历史创伤的深刻反思，又突出个体意识觉醒的重要性。书中通过边缘人物的独特塑造，特别是女性角色的崭新呈现，展示了性别主体性的增强。在主题上，《黄昏后》融合冷峻现实与温情治愈，探索现代社会议题，如人际关系和自我认同，为东北文学注入多元视角和新的活力，开启这一文学流派的新篇章。《黄昏后》这一小说集不仅是对过去东北书写的继承，更是对未来方向的一次积极探索。
普通话等级水平测试中“命题说话”项，是整个测试中难度最大、失分率最高的一项。这项考试要求应试者围绕一个给定的话题，用标准规范的普通话连续说话3分钟，许多应试者在说话中表现出词汇语法不规范现象——词序颠倒，语义混乱；词语误用，语句不通；成分残缺，表意不全；修饰语多，言说混乱；语无伦次，逻辑不清；一语多错，思维混乱；等等。凡此种种，充分反映了应试者的语言素质和心理素质的欠缺。要修正“命题说话”中的词汇语法错误，全面提高“说话”水平,必须充分认识“说话”的意义，加强口语表达能力的训练，强化规范使用词汇语法的训练,大量阅读经典美文，科学备考，并学会自我心理调节，培养心理承受能力。
大同数来宝方言文学作品记录了在时代变迁下晋北地区普通小人物的生存状态。近年来，大同数来宝研学课程成为地方方言文学和曲艺文化活态传承的名片。本文主要研究大同数来宝研学课程中方言文学作品的特点、研学教学模式，总结地方方言文学与曲艺文化以及研学教育相结合的创新经验，为文旅经济下方言文学及传统曲艺文化的传播探索新路径。
教育高质量发展背景下，学生处分纠纷成为高校学生管理面临的挑战。通过对典型案例和相关文献的深入分析，梳理高校学生处分纠纷的现状，并综合运用法学、教育学、管理学等多学科理论，从不同角度剖析处分纠纷的成因。同时，依据司法审查与高校自治、高校处分权与学生权利相平衡的理论，将外部驱动与内部治理相结合，构建内外联动的防范机制，有效保障学生合法权益，维护高校教育教学秩序，形成良好的教育生态，为教育高质量发展提供有力支撑。
科技期刊人才队伍建设正面临数字化转型与开放科学运动的双重挑战，传统的编辑角色定位与能力架构已难以适应新型学术生态的发展需求。本研究提出“学术生态构建者”的创新范式，通过构建“AI+专家”协同的三阶能力金字塔模型，重构编辑人才的复合能力体系；研究探讨了跨界竞争力的动态平衡机制，并创新性设计基于区块链的学术贡献通证化激励体系；通过分析去中心化编辑部组织形态与数字孪生培养系统，揭示了元宇宙环境下虚拟编辑团队的新型协同范式。研究为科技期刊人才队伍转型提供了系统性解决方案，其核心价值在于建立适应开放科学生态的职业发展新机制，推动学术出版从知识传播中介向创新基础设施运营者的战略升级。
专刊是高校学报走特色化、专业化发展的必由之路，《广西大学学报（自然科学版）》专刊实践历程表明，选题成功是专刊建设成功的关键，专刊编辑出版过程中编辑与组稿专家、外审专家等协作、规范工作流程是专刊质量保障的核心，而编辑的学术素养、社交素养、新媒体传播素养等综合素养的形成是专刊建设成功的基础。
本文通过文献研究、田野调查等方法，探究鄂伦春族传统冰雪技能对现代冰雪运动的支撑作用。研究表明，该技能可从四方面赋能现代冰雪运动：技术上提供创新思路与丰富项目；文化上传承民族记忆、增强认同；人才培养上强化基础能力、激发兴趣；产业上推动冰雪旅游差异化发展及装备文创开发，对现代冰雪运动可持续发展意义重大。
在新质生产力蓬勃发展的背景下，高职党建工作与双创教育的融合成为推动高职创新创业教育发展的重要途径。本文旨在探讨新质生产力对高职党建工作与双创教育的影响，分析两者融合的必要性，并基于嵌入性理论提出两者融合的路径。高职党建工作与双创教育的融合有助于培养具有创新精神和社会责任感的高素质技能型人才，培养大众创业万众创新的生力军。
本文从“大思政”视角，论述了思政教师参与一站式学生社区的重要性及优势，探索高校思政教师在一站式学生社区思想政治教育中的角色定位与实践路径，挖掘可采取的多种参与方式和方法；针对实践过程中面临的各种挑战，提出相应的解决策略，为各高校丰富一站式学生社区思想政治教育形式及方法，提升高校“大思政”教育实效，提供有益参考。
本研究基于多所高职院校师生的问卷调查与访谈数据分析，揭示思政课混合式教学模式存在核心问题：教学资源不足且单一（超六成学生反馈）、教学交互深度欠缺（仅约三成学生常参与深度讨论）、过程性评价占比低（普遍<30%）及教师信息化能力薄弱（近半教师技术应用不熟）。针对性地提出优化路径：健全资源质量审核机制、强化师生与生生深度互动、构建多元化评价体系、系统性提升教师信息技术融合能力，旨在切实提升教学实效，助力培养德技并修的高素质人才。
随着房屋建筑不断向数字制造和智能建造转型，建筑业数字化、工业化、智能化已成为施工技术切入点。本文以毕节工业职业技术学院建筑工程技术专业群《建筑识图与构造》课程为研究对象，研讨符合建筑工程技术、建筑工程测量、工程造价三个专业共同发展的课程教学。研究得出该课程节点知识无创新,课程内容不系统,师资力量薄弱,教学模式单一，故对《建筑识图与构造》课程进行教学改革研究。在重构课程内涵、完善师资实训条件基础上，采用“教学练识训”五步一体综合教学法。以推进《建筑识图与构造》课程在建筑工程技术、工程造价、建筑工程测量三个专业中，做到基础知识相同、技术领域相近、教学资源共享的专业群发展和培养符合企业岗位需求的技能人才。
课堂是师生交流互动的桥梁，作为引导者的教师与具备主体性的学生，在中学教育的实施过程中，构建有效的教与学双向交流机制，以实现课堂话语的高效互动，是当前教育领域亟待深入探究的重要课题。当前，源于教师权威遮蔽话语中心，流于形式限制话语深度，课堂资本影响话语机会等现实问题，中学课堂呈现出了“一言堂”模式、“假对话”现象、“边缘人”群体等失效现象，亟需打造深度学习的话语互动过程，构建公平包容的话语互动场域，为中学课堂话语困境的纾解提供建设性的意见。
电路基础课程中具有较多能够挖掘的思政元素，本文以电子信息工程专业电路基础课程为例，通过构建价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的课程思政体系，将科学家精神、爱国情怀、职业道德等思政元素融入电路理论教学，形成了课程与思政特色融合模式。最后，实践表明该方法显著提升了学生的思政素养，为电路基础课程思政建设提供了参考。
蜀道文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是高校重要的思想政治教育文化资源，具有独特的价值理念和精神特质，新时代赋予蜀道文化新的时代内涵，具有独特的教育价值。遵循中华优秀传统文化与思想政治教育的内在契合性要求，融入高校思政课程和课程思政中，构建蜀道文化教育课程链，强化思想认同；融入高校党团活动中，塑造价值认同；融入校园文化中，提升思想政治教育对象的文化素养，深化情感认同；融入日常实践教育中，挖掘蜀道文化的思想政治教育资源，落实行为认同；同时应以数字技术赋能蜀道文化融入思想政治教育,在效果导向中建立蜀道文化融入思想政治教育的评价机制，以此创新蜀道文化融入思想政治教育的实践路径，推动蜀道文化的传承创新并持续迸发时代活力，推进新时代思想政治教育高质量发展、内涵式提升。
传统高等数学教学重知识系统覆盖，却因学生参与度低、缺乏实际应用场景，致其知识内化与问题解决能力欠佳，创新性与实践性不足。基于此，“问题驱动+项目导向”混合式教学模式应运而生。通过明确教学必要性、探究模式影响，设计教学内容、任务、教学方式及评价反馈机制，达成模式构建目标。实例表明，该模式能提升学生成绩、建模能力与学习动机，为课程改革提供可行方案。
体育课程作为学校教育的重要板块，不仅能够增强青少年体质，更是传承优秀传统文化的重要载体。为了满足新时代对于青少年全面发展的教育要求，提出融合优秀传统文化的体育课程教学模式重构研究。传统文化中多种思想观念的交融能够为体育课程教学模式的重构提供思想底蕴，体现当前体育教学呈现出多元化的发展态势。以传统文化与体育的关联以及体育教学开放性等特点为切入点，分析优秀传统文化融入体育教学课程模式的可行性。在此基础上，提出了通过挖掘传统文化内涵搭建出多元融合的课程框架，同时运用多种教学方式打造出互动与体验相结合的课堂模式并建立多元与综合并重的评价体系的重构路径，以推动体育教育和文化传承的深度融合。
在文化自信与高职教育改革的背景下，高职院校开展中华传统经典诵读对传承中华优秀传统文化，提升学生的综合素养和职业技能具有重要意义。通过分析中华传统经典诵读在高职院校的内涵与特点、多元育人功能，针对当前存在的课程体系不完善、学生参与度低、教学形式单一等问题，提出理念、内容、形式等创新理念、创新手段，总结出中华传统经典诵读可持续发展的创新路径。
法治教育旨在促进学生自由而全面地发展、形成社会文明风尚并推进国家治理体系和治理能力现代化。大中小学思政课承载着立德树人的关键任务，法治教育的重要性不言而喻，它在小学阶段奠定法治意识之基，在中学阶段深化法治知识之悟，在大学阶段铸就法治思维之魂。基于大中小学思政课一体化视域审视可知，教育内容的衔接困境、教学方法的适应性难题和师资队伍建设的瓶颈已然成为痼疾。应通过优化教育内容体系、创新教学方法、加强师资队伍建设和营造良好的法治教育环境等措施，有效提高法治教育的质量，培养出具有较高法治意识的新时代公民，为推进法治社会建设和实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
阅读策略单元对提升阅读能力与构建教材单元体系有着独特的价值与作用。着眼于新课标，阅读策略单元的编排立意主要表现在提高阅读能力、增强阅读素养、发展思维能力上。在编排特色上突出单元任务驱动、思维层级递进、助读系统指引、文本类型丰富。教师在开展教学时，应以核心素养为目标导向，创设情境促实践、科学优化教学方法、运用多元评价，逐步提升学生的阅读能力。
汉字文化深刻蕴含着中华民族的精神内核。人工智能与汉字文化教学的融合，能够突破时空限制、实现个性化教学、提升教育效能。然而，技术应用过程中也面临主体能动性弱化、工具适配性不足、文化解读浅表化等挑战。为此，需要协同推进认知分层教学模型构建、沉浸式数字资源体系完善、“教师-AI”协同育人模式创新。
本研究聚焦于全国职业院校技能大赛教学能力比赛，深入探讨其作为强大引擎，如何驱动高职环保专业教学的深度改革与创新。文章首先分析了环保教学改革在应对环境问题、满足产业人才需求及提升教育质量方面的重要性。进而，系统阐述了教学能力大赛在引导绿色标准落地、检验教学质量、引领“三教”改革、促进经验交流及深化课程思政五个层面的战略意义。核心部分提出了融合大赛要求的环保教学备赛策略，将人才培养方案、课程标准、参赛教案、教学实施报告和教学实录视频五大环节与环保教学改革要点进行深度融合与实操性设计。为实现全面提升绿色技术技能人才培养质量提供了清晰的路径与范式。
产教融合视域下数字媒体技术专业人才培养优化从本质上看是结合校企双方优势为人才培养工作赋能的过程，对于提升专业人才培养质量、满足企业发展人才需求和推动育人资源合理配置具有重要价值。做好做实这一项系统性工程，要从推动协同机制建设、优化教育教学模式、加强师资队伍建设、健全相关制度体系等维度入手，在产教融合的生态体系里实现教育优化、人才培养、师资锻造、成果转化的利益最大化局面，以人才资源的高效生成、合理分配、快速流动来实现校企双方的互利共赢、助力数字媒体行业的蓬勃发展。言表达规范、朗读训练提升“儿童化”语言意境表达、口才训练提升“儿童化”语言表演能力。
本文以旅游管理专业《会展策划与管理》课程为研究对象，采用问卷调查法和案例分析法，系统探讨AI赋能背景下教学互动模式的问题。研究发现，传统教学互动模式在教学目标、教学模式与评价体系层面存在“目标偏离”“人机互动缺失”“评价与实践脱节”等困境。基于研究为旅游管理及相关应用型专业的AI时代教学改革提供了可操作的范式，也为新质生产力背景下高素质复合型人才培养提供了理论与实践支撑。
语言能力培养与社会主义核心价值观传播深度融合是大学英语教学完成立德树人根本任务的重要保障。在目标导向、内容设计、实施路径及评估标准上，OBE理念与课程思政具有内在一致性。依据OBE理念，通过生成式人工智能赋能，创新设计教学目标与内容、教学方法与评价体系，可以有效破解当前教学中存在的目标机械叠加、内容融合表面化、方法创新脱节及评价体系缺陷等问题。
在博物馆场景下的国际中文教育中，文化认知深度与二语学习者接受度之间的核心矛盾长期存在。基于文化传播理论、第二语言习得理论及博物馆教育理论，本研究提出面向二语学习者的国际中文教师博物馆文化传播能力框架——“三层七维”模型。该模型包含基础层（跨学科认知储备）、核心层（动态转化能力）和适配层（双向反馈机制）三大能力层，涵盖文物符号解码、语言任务设计等七项关键能力。该架构通过融合第二语言教育、博物馆学与传播学，为化解上述矛盾提供兼具理论深度与实践可行性的解决方案，也为国际中文教育向非传统文化空间延伸提供系统化能力框架与实施路径。
元认知策略对英语学习具有重要作用，然而已有的关于元认知策略培训对英语教学影响的研究结论并不一致。本研究采用元分析法对国内86项实证研究进行量化分析，以探究元认知策略培训对英语教学成效的影响以及调节因素。研究发现：元认知策略培训对英语教学成效具有较高程度的促进作用；实验人数对教学成效具有显著的调节作用，实验周期在调节作用上具有边缘显著性，学段和知识类型则无统计学意义上的显著性，46～60人的班级规模、2～4个月（10～18周）的元认知策略培训效果最佳。研究结果为解决现存争议提供了一定证据，也为教师进行元认知策略培训提供了参考。
<正>近日，多位作者向本刊反映，网络上有人冒充《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》编辑部，以伪造投稿系统、伪造期刊邮箱、开具虚假稿件录用通知等手段进行欺骗，从中牟取不法利益。对此，本刊严正声明：《齐齐哈尔高等师范专科学校学报》未授权任何单位及个人进行网上征稿活动，不向作者收取“审稿费”“版面费”等任何费用。任何以本刊名义发出的有偿征稿、约稿、组稿、稿件录用和出刊等信息，均为盗用本刊编辑部名义进行的非法活动，本刊将保留依法追究相关人员法律责任的权利。